中國青年報報道：“校企合作、工學結合”是經濟、社會發展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校自身生存發展的內在需求。應該說，頂崗實習是高職人才培養的關鍵。然而，在具體的頂崗實習實踐中，卻常常存在這樣那樣的誤區。
 

　　其一，頂崗實習是學生在“頂班”，而不是“頂崗”。學生到企業到底干什么？這是學校、企業、學生(家長)都很糾結的問題。考慮到學生的廉價以及比社會招工易于管理，在人力資源普遍比較匱乏的大背景下，絕大部分企業都傾向于安排學生到流水線“補缺”，做操作工，而學校迫于學生“難找單位”，只能被動接受企業的安排，明知學生成年累月做“流水”根本學不到技能，卻也奈何不得，終受到傷害的是學生。所以，有一個概念必須厘清，即學生到企業是“頂班”而不是“頂崗”。“頂班”的目的是在實踐中學習，而長期超負荷的“頂崗”則主要是為了掙“加班費”。據此，學生的“頂班”實習需要定期變換崗位，而不能整個實習期都定死在某一崗位上。

　　其二，頂崗實習應該是“有償勞動”，而不是“廉價奉獻”。因有部分學校克扣學生頂崗實習報酬的丑聞報道在先，學生頂崗實習該不該獲酬，以什么標準支付等，便一直是輿論關注的焦點。之所以會產生這一現象，是因為在很多人的潛意識中，一直認為學生是消費者、是求學者，因此不應獲得報酬；而很多企業亦以“實習生不能簽訂勞務合同”為由把學生當成廉價勞動力，公然與校方合謀克扣、截留學生的勞動所得。從勞動法的角度看，學生在頂崗實習過程中真實地承擔了贏利性的生產任務，就應該獲得相應報酬，而且應該享受同工同酬待遇。

　　其三，頂崗實習是正常的“教學”，而不是兩不管的“放羊”。不少院校認為，學生一旦“進廠實習”，學校就“卸了擔子”，不用再去操心，省了許多麻煩，只要不出安全事故，即可萬事大吉。有些學校借頂崗實習“節約”辦學成本(相當于縮短了一年學制)，有些學校甚至趁機“騰倉”擴招，超容量辦學，結果帶來很多隱患和矛盾。事實上，在頂崗實習期間，實習生既是學校的學生，同時又是企業的員工，因而應由學校與接納實習的企業雙重管理，而不應由任何一方來單獨管理，更不能因“兩不管”而“放羊”。

　　針對以上三種常見誤區，云南萬通汽修學校（http://m.fafayo.cn）自辦學以來，始終堅持走校企合作、工學結合的路子，在理清基本概念的基礎上，以市場為導向，確保育人質量，嚴格規范好本校的頂崗實習工作，社會美譽度穩步提升。